VEŠTAČKA INTELIGENCIJA ULAZI U ŠKOLSKE KLUPE
Kineske učionice postaju poligon za primenu novih tehnologija. Jedan od najnovijih primera jeste upotreba veštačke inteligencije u proveravanju i ocenjivanju učeničkih radova. Nastavnici sve češće koriste pametne uređaje koji mogu da pregledaju veliki broj rukom pisanih zadataka, prepoznaju odgovore, uoče greške i zabeleže rezultate. Među njima se nalazi i Spark M50. To je uređaj kompanije iFLYTEK, koji objedinjuje skeniranje, automatsko ocenjivanje i štampanje povratnih informacija direktno na originalnim papirima.
Postupak koji je ranije zahtevao sate ručnog pregledanja sada može da bude završen za svega nekoliko minuta. Uređaj prepoznaje rukopis, analizira odgovore i označava mesta na kojima su učenici pogrešili. Zatim štampa ocene i sugestije za ispravku. Njegove mogućnosti ne ograničavaju se samo na zadatke sa ponuđenim odgovorima, već obuhvataju i matematičke postupke, složenije odgovore i pismene sastave. Na taj način nastavnici dobijaju pregled ne samo konačnih rezultata već i načina na koji učenici dolaze do rešenja.
NASTAVNICIMA ŠTEDI VREME, A UČENICIMA OMOGUĆAVA PRECIZNIJU POVRATNU INFORMACIJU
Posebna vrednost ove tehnologije ogleda se u analizi grešaka. Sistem može da izdvoji pitanja koja predstavljaju najveći problem za učenike. Zatim može da prepozna oblasti u kojima čitavo odeljenje pokazuje slabije rezultate i pomogne nastavnicima da utvrde kojim gradivom bi trebalo ponovo da se bave. Umesto da ručno pregledaju svaki rad i naknadno sabiraju rezultate, nastavnici mogu brže da dobiju podatke o individualnom napretku i zajedničkim poteškoćama učenika.
Nastavnik matematike Sju Sije iz srednje škole u Šenženu izjavio je da mu je korišćenje pametnog uređaja omogućilo da svakodnevno uštedi više od sat i po vremena na pregledanju radova. To je između pet i šest sati nedeljno koje može da posveti pripremi nastave i neposrednom radu sa učenicima. Slična iskustva zabeležena su i među nastavnicima engleskog jezika, koji koriste sistem za prepoznavanje gramatičkih i pravopisnih grešaka, kao i za davanje predloga za unapređenje pisanih sastava.
MOŽE LI VEŠTAČKA INTELIGENCIJA DA ZAMENI NASTAVNIKE?
Iako automatizovano ocenjivanje donosi značajne uštede vremena, njegova primena otvara i pitanje granica tehnologije u obrazovanju. Prepoznavanje tačnih odgovora i uočavanje ponavljajućih grešaka predstavljaju zadatke koje veštačka inteligencija može da obavlja veoma brzo. Međutim, procena kreativnosti, originalnosti i šireg konteksta učeničkog odgovora zahteva dodatnu ljudsku procenu. Zbog toga se u školama koje koriste ove sisteme sve više govori o saradnji nastavnika i tehnologije, a ne o potpunom prepuštanju obrazovnog procesa mašinama.
Suština ovakvih inovacija nije samo u tome da učenici brže dobiju ocene, već i da nastavnici dobiju više vremena za ono što tehnologija ne može u potpunosti da preuzme individualni pristup, razgovor, objašnjavanje i podsticanje kritičkog razmišljanja. Kineski primer pokazuje kako veštačka inteligencija postepeno menja svakodnevne školske obaveze, od pregledanja domaćih zadataka do analize znanja čitavih odeljenja. Ipak, konačna odgovornost za obrazovanje i dalje ostaje na nastavnicima, čija stručnost i razumevanje učenika predstavljaju nezamenljiv deo procesa učenja.